Specjaliści szkolni
Logopeda
Głównym celem zajęć logopedycznych jest:
- stymulowanie rozwoju mowy,
- kształtowanie prawidłowej mowy,
- zapobieganie wadom wymowy,
- korekta wad wymowy,
Do zadań logopedy należy:
- terapia logopedyczna dzieci posiadających orzeczenia Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej ze wskazaniem na potrzebę zajęć z zakresu terapii logopedycznej,
- dokonywanie diagnozy logopedycznej, w tym prowadzenie badań przesiewowych w celu ustalenia stanu mowy oraz poziomu rozwoju językowego uczniów,
- podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających powstawaniu zaburzeń komunikacji językowej we współpracy z rodzicami uczniów;
- wspieranie nauczycieli, wychowawców i innych specjalistów w:
- rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu szkoły
- udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Szczegółowe cele terapii logopedycznej:
- kształtowanie prawidłowej mowy poprzez eliminowanie zaburzeń w zakresie strony fonetycznej, leksykalnej i gramatycznej wypowiedzi,
- stymulowanie opóźnionego rozwoju mowy,
- doskonalenie wymowy i korygowanie wad wymowy,
- wdrażanie do praktycznego wykorzystania nawyków poprawnej wymowy przyswojonej w toku ćwiczeń,
- rozwijanie umiejętności budowania swobodnej wypowiedzi w poprawnej formie gramatycznej,
- wzbogacanie słownictwa,
- zachęcanie uczniów do twórczej aktywności słownej.
Na zajęcia terapii logopedycznej uczęszczają uczniowie, którzy posiadają orzeczenie bądź opinię z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej z zaleceniem zajęć logopedycznych oraz uczniowie, którzy zostali wyłonieniu po przesiewowym badaniu logopedycznym.
Badanie logopedyczne, polega na orientacyjnym badaniu słuchu mownego i fonemowego, badaniu sprawności artykulatorów, badaniu płynności mowy, badaniu nadawania i rozumienia mowy, badaniu funkcji połykowej i oddechowej oraz badaniu budowy aparatu artykulacyjnego (zgryz, wędzidełko podjęzykowe, podniebienie).
Zajęcia prowadzone są indywidualne dla uczniów posiadających orzeczenie oraz w grupach 2-4 osobowych dla dzieci klas I-III edukacji wczesnoszkolnej, w zależności od rodzaju i stopnia nasilenia danej wady lub zaburzenia. Metody pracy, pomoce i środki dostosowane są do indywidualnych potrzeb i możliwości psychofizycznych dziecka.
Czas trwania terapii oraz jej efektywność zależy od rodzaju i stopnia zaburzenia, sprawności intelektualnej dziecka, budowy i sprawności aparatu artykulacyjnego, a przede wszystkim od współpracy logopedy z rodzicami.
ROK SZKOLNY 2025/2026
Godziny pracy logopedy w roku szkolnym 2025/2026
Poniedziałek: 7.30 – 9.10, 10.10 – 10.55, 13.05 -13.50
Wtorek: 7.30 - 9.10, 12.15 – 13.50
Środa: 7.30 – 10.05, 13.05 – 13.50
Czwartek: 9.20 – 10.05, 13.05 – 13.50
Piątek: 8.25 – 9.10
OGÓLNOPOLSKI PROJEKT EDUKACYJNY
„Alfabet logopedyczny” stanowi istotne i sprawdzone narzędzie pedagogiczne
wspierające wszechstronny rozwój uczniów, nie tylko w zakresie mowy. W naszej szkole
projekt jest realizowany podczas specjalistycznych zajęć logopedycznych i
rewalidacyjnych.
Głównym celem projektu „Alfabet Logopedyczny” jest dbanie o właściwą stymulację rozwoju mowy oraz wdrażanie profilaktyki logopedycznej. Projekt skierowany jest do dzieci w wieku wczesnoszkolnym i wpisuje się w podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2025/2026: „Wspieranie aktywności poznawczej i poczucia sprawczości ucznia poprzez promowanie oceniania kształtującego i metod aktywizujących w dydaktyce.”
CELE SZCZEGÓŁOWE PROJEKTU
- podniesienie sprawności aparatu artykulacyjnego,
- usprawnianie aparatu oddechowego,
- poszerzanie słownictwa czynnego i biernego,
- ćwiczenie umiejętności rozumienia, uwagi słuchowej oraz koncentracji na wykonywanym zadaniu,
- rozwijanie słuchu fonematycznego, poczucia rytmu,
- podnoszenie sprawności w zakresie motoryki,
- doskonalenie percepcji i pamięci słuchowej, kształcenie wrażliwości słuchowej.
Zajęcia mają formę zabawy i ćwiczeń dostosowanych do indywidualnych możliwości
uczniów. Poprzez pracę z literami, obrazem, ruchem i dźwiękiem dzieci rozwijają
komunikację, poprawną artykulację, słownictwo oraz koncentrację uwagi. Rozwijają
umiejętności społecznych, wzmacniają poczucia własnej wartości i pewności siebie, nabierają
większej motywacji do nauki.
Efekty pracy podczas zajęć dokumentują zdjęcia zamieszczone na stronie szkoły w zakładce
Specjaliści
1. A jak AUTOBUS
Celem zadania było ćwiczenie wydłużonej fazy wydechowej, rozwój pamięci słuchowej oraz artykulacja głosek dźwięcznych.
Dzieci „wsiadały do autobusu”. Każdy przystanek to ćwiczenie innej głoski lub słowa. Dzieci wymyślały również słowa na daną głoskę lub powtarzały zdania. Na zakończenie dzieci wykonywały długi dźwięk „brrrrrr” jak silnik samochodu lub bip-bip, jak klakson autobusowy.
2.B jak BALON
Ćwiczenie oddechowe i fonacyjne, różnicowanie głosek dźwięcznych i bezdźwięcznych.
Uczniowie ozdabiali nadmuchane balony lub ich szablony na kartce dowolnym sposobem.
Dziecko losowało balon z zapisanymi sylabami np. (ba, pa, bo, po, bu, pu - lub inne) i
wypowiadało je z różnym natężeniem głosu - cicho, głośno, śpiewająco. Następnie dmuchało
na papierowy lub nadmuchany balon zawieszony na nitce, by go wprawić w ruch.
3. D jak DESZCZ.
Było to ćwiczenie oddechowe wyróżniające fazę wdechu i wydechu. Zadaniem dziecka było przyłożenie słomki do papierowej kropelki, zassanie powietrza, dzięki czemu mogło przenieść ją na parasolkę. Równocześnie było to ćwiczenie usprawniające mięsień okrężny warg.
4. E jak ELIKSIR
Ćwiczenie miało na celu wzmocnienie mięśnia okrężnego warg oraz wydłużenie fazy wydechowej. Zadaniem uczniów było dmuchać przez słomkę do kubeczka tak, by z namoczonej ściereczki wylatywała piana.
5. I jak INSTRUMENTY
Celem ćwiczenia było kształtowanie umiejętności różnicowania bodźców słuchowych oraz rozwijanie pamięci słuchowej. Zadaniem dzieci było zapamiętanie i odtworzenie usłyszanych dźwięków i rytmu.
6. K jak KOSTKA
Usprawnienie motoryki narządów artykulacyjnych. Dzieci odczytywały zadania z ilustracji przedstawiających ćwiczenia artykulacyjne według liczby oczek. Kolejno rzucały kostką i wykonywały wylosowane polecenie. Kostka do zabawy została wykonana przez uczniów techniką origami.
7. Ł jak ŁÓDKA
Było to ćwiczenie oddechowe uświadamiające dzieciom siłę strumienia wydychanego powietrza. Ćwiczenie poprzedziło wykonanie papierowych łódek techniką origami. Tak przygotowane łódki zostały umieszczone na wodzie i dzieci wprawiały je w ruch za pomocą wydychanego powietrza. Uczniowie utrwalali również podczas tego ćwiczenia prawidłowy tor oddychania - wdech nosem wydech ustami.
8. O jak OBRAZEK
Rozwijanie słuchu fonemowego i sekwencyjnego, ćwiczenie pamięci. Zadanie polegało na losowaniu z woreczka karty z obrazkiem lub przedmiotu. Dziecko dzieliło nazwę na sylaby oraz określało jaką głoskę słyszy w nagłosie a jaką w wygłosie wyrazu. Na zakończenie próbowały wymienić, co było w środku woreczka - ćwiczenie pamięci.
9. S jak SERPENTYNA
Wzmacnianie i wykorzystywanie siły mięśni oddechowych, kontrola oddechu, ćwiczenie fazy fonacyjnej i artykulacyjnej z jednoczesnym rozwijaniem zdolności manualnych. Z papieru uczniowie wykonywali wąską serpentynę i ozdabiały według własnego pomysłu. Dmuchając w gotową serpentynę prawidłowo nabieranym i wydychanym powietrzem starały się wprawić ją w ruch. Podczas zadania ćwiczyły również wypowiadanie głosek: „ssssss”oraz „szszsz”.
10. T jak TORT
Celem wykonania zadania było wydłużanie fazy wydechowej, kształtowanie prawidłowego toru oddechowego oraz utrwalanie ćwiczonego właśnie materiału słownego. Zadaniem dziecka było kolorowanie obrazka tortu podczas którego powtarzało ćwiczony materiał z określonego pola na obrazku.
11. W jak WŁASNA ZABAWA
Gra podłogowa „Domino świąteczne”. Trening w czytaniu ze zrozumieniem.
Projekt realizowany był poprzez systematyczne wprowadzanie wybranych liter alfabetu w ramach zajęć logopedycznych i rewalidacyjnych. Każdej literze przypisane były:
- ćwiczenia artykulacyjne i oddechowe,
- zabawy dźwiękonaśladowcze,
- rymowanki i krótkie wierszyki,
- zadania plastyczne (rysowanie, wyklejanie, kolorowanie, origami),
- elementy ruchowe i zabawy integracyjne.
Działania polisensoryczne wykorzystywane podczas zajęć pomagały w budowaniu trwalszych śladów pamięciowych i sprawiały, że terapia była ciekawsza i bardziej angażująca.
Koordynatorki Projektu: Marta Kędzior i Edyta Polanowska
A jak autobus
B jak balon
D jak deszcz
E jak eliksir
I jak instrument
Ł jak łódka
T jak tort
S jak serpentyna
O jak obrazek
K jak kostka
W jak własna zabawa
K jak kostka
Godziny pracy logopedy w roku szkolnym 2025/2026
ROK SZKOLNY 2024/2025
Godziny pracy logopedy w roku szkolnym 2024/2025
Poniedziałek: 12.15 – 14.40
Wtorek: 7.30 - 8.15, 11.15 – 14.40
Czwartek: 7.30 – 8.15, 13.05 – 13.50
Piątek: 7.30 – 9.10
W tym roku szkolnym na zajęciach logopedycznych oraz rewalidacyjnych realizujemy ogólnopolski projekt edukacyjny „Alfabet logopedyczny”. Uczniowie będą wykonywali zadania na kolejne litery alfabetu i aktywnie uczestniczyli w zajęciach wykorzystując w terapii kreatywne pomoce logopedyczne samodzielnie przez siebie wykonane.Dzięki wprowadzeniu nowych rozwiązań w terapii logopedycznej uczniowie będą chętniej wykonywali ćwiczenia narządów artykulacyjnych, oddechowe, słuchowe, podnosząc sprawność aparatu artykulacyjnego, fonacyjnego i oddechowego.
Projekt „Alfabet Logopedyczny”
CELE SZCZEGÓŁOWE PROJEKTU :
- podniesienie sprawności aparatu artykulacyjnego,
- usprawnianie aparatu oddechowego,
- poszerzanie słownictwa czynnego i biernego,
- ćwiczenie umiejętności rozumienia, uwagi słuchowej oraz koncentracji na wykonywanym zadaniu,
- rozwijanie słuchu fonematycznego, poczucia rytmu,
- podnoszenie sprawności w zakresie motoryki,
- doskonalenie percepcji i pamięci słuchowej, kształcenie wrażliwości
Marta Kędzior – logopeda.
Realizacja zadań z Ogólnopolskiego Projektu Edukacyjnego
„Alfabet logopedyczny”
Podczas zajęć logopedycznych oraz rewalidacyjnych prowadzonych przez logopedę Martę Kędzior oraz pedagoga specjalnego Edytę Polanowską zrealizowane zostały w październiku następujące zadania:
- A - jak arbuz
- B - jak bańki
- C – co słyszysz
- D – jak drzewo
- F – fajna rakieta
- K - jak kolorowała głowa
Zadanie 1- A jak arbuz zostało wykonane.
Cel: ćwiczenie oddechowe wyróżniające fazy wdechu i wydechu. Zadaniem dziecka było przyłożenie słomki do papierowej pestki, zassanie powietrza, dzięki czemu mogło przenieść ją na owoc.
Zadanie 2- B jak bańki wykonane.
Ćwiczenie oddechowe wzmacniające mięsień okrężny ust. Zadaniem dzieci było wydmuchiwanie baniek mydlanych. Pracowaliśmy również nad prawidłowym torem oddechowym – wdech nosem, wydech ustami.
Zadanie C – co słyszysz zostało wykonane.
Celem przeprowadzonych zajęć było kształtowanie słuchu fonematycznego. Dzieci różnicowały wyrazy podobnie brzmiące (paronimy) oraz wykonywały ruch zgodnie z tym co wypowiadał prowadzący.
Zadanie 3- D jak drzewko zostało wykonane.
Celem było kształtowanie prawidłowego toru oddechowego, wydłużanie fazy wydechowej oraz usprawnienie czynności artykulacyjnych.
Zadanie 4 F- fajna rakieta wykonane.
Celem ćwiczenia było kształtowanie prawidłowego toru oddechowego.
Zadaniem dzieci było dmuchanie na bibułę i szablon rakiety w taki sposób by przesuwała się ona po stoliku. Można było dmuchać noskiem, ustami, szybko i krótko lub wolno i długo, delikatnie albo mocno. Powietrze zawsze staraliśmy się nabierać nosem.
Kolejne zadanie wykonane K – jak kolorowa głowa.
Było to ćwiczenie rozumienia poleceń, ćwiczenia orientacji przestrzennej i motoryki małej. Uczniowie otrzymali szablon głowy. Zadaniem dzieci było uzupełnienie rysunku wg instrukcji osoby prowadzące.
Kolejne zadania będą realizowane w kolejnych miesiącach.
Listopad – kolejne zadania projektowe z „Alfabetu Logopedycznego” zostały wykonane z uczniami podczas zajęć rewalidacyjnych z panią Edytą Polanowską oraz w trakcie terapii logopedycznej z logopedą Martą Kędzior.
E – Eliksir. Stworzenie piany mydlanej.
Ćwiczenia mięśnia okrężnego warg oraz wydłużanie fazy wydechowej.
G – Gimnastyka buzi i języka. Memory – ćwiczenia warg, języka, policzków.
Usprawnianie narządów artykulacyjnych oraz rozwijanie koncentracji, spostrzegawczości i uwagi.
H – Hula hop. Ćwiczenia oddechowe z wykorzystaniem hula hop i piłeczki.
Ćwiczenia oddechowe wydłużające fazę wydechu oraz kształtujące prawidłowy tor oddychania.
J – Jaka, jaki, jakie? Budowanie wypowiedzi na podstawie obrazka.
Poszerzanie zasobu słownictwa biernego i czynnego oraz rozwijanie płynności słownikowej.
L- Legenda o języczku.
Rozwijanie słuchu fonemowego oraz usprawnianie narządów mowy.
Zadanie polegało na słuchaniu opowiadania czytanego przez prowadzącego i wykonywaniu ćwiczeń w nim zawartych.
W ramach Ogólnopolskiego Projektu Edukacyjnego „Alfabet logopedyczny” , który polega na wykonaniu 10 zadań projektowych wykonaliśmy w styczniu kolejne prace:
I – Instrumenty.
Cel: kształtowanie umiejętności różnicowania bodźców słuchowych oraz rozwijanie pamięci słuchowej.
Zadaniem dzieci było zapamiętanie i odtworzenie usłyszanego rytmu.
Ł – Łódź.
Cel: ćwiczenie wyrazistości mowy.
Dzieci powtarzały materiał wyrazowy, który aktualnie utrwalały na zajęciach logopedycznych i kolorowały pola.
M- Magiczne pudełko.
Cel: ćwiczenie dźwiękonaśladowcze usprawniające pracę narządów mowy.
Wychowankowie losowali przedmioty i wykonywali ćwiczenia dźwiękonaśladowcze.
N – Naśladuj mnie.
Cel: usprawnianie narządów mowy i zachęcanie do aktywności w zabawie.
Podczas zajęć dzieci losowały karteczki z czynnością i starały się ją zaprezentować.
O – Odkryj obrazek.
Cel: rozwijanie wrażliwości słuchowej dziecka oraz usprawnianie aparatu mowy.
Dzieci odkrywały wybraną kartę z obrazkiem i powtarzały dźwięk zgodnie z podpisem obrazka.
Edyta Polanowska i Marta Kędzior
T - jak Tęcza
P jak planszówka
Różnicownie słuchowe
Litera S
Litera U
Litera Y
Marta Kędzior, Edyta Polanowska